我最喜欢的老师作文
我最喜欢的老师是教我们语文的林老师。她总穿着素净的连衣裙，发尾微微卷着，笑起来时眼角会漾开浅浅的波纹，像春日湖面被风吹起的涟漪。她的语文课不像别的课那样“正襟危坐”，倒像一场带着墨香的旅行，领着我们去看文字里的山川湖海、烟火人间。
林老师的眼睛会“说话”。我从前最怕写作文，一提笔就犯怵，总觉得没什么可写。有次周记我敷衍地写了半页，她却用红笔在末尾批注：“你写‘妈妈煮姜茶时，水蒸气模糊了眼镜片’，这个画面让我想起自己的妈妈——原来你有一双会捕捉温暖的眼睛。”第二天课间，她把我叫到办公室，桌上摆着一本《汪曾祺散文》，“你看，他写‘昆明的雨季是明亮的’，简简单单几个字，就把味道写活了。写作文不是‘编故事’，是把你心里的小欢喜、小感动，原原本本地捧出来。”她握着我的手，教我如何用“五感”去观察：看一片落叶的纹路，听一声蝉鸣的高低，闻一朵花的香气浓淡……那天的阳光透过纱窗，在她发梢跳成金斑，我忽然觉得，文字不再是冰冷的符号，而是能传递温度的魔法。
林老师最“偏心”的是鼓励我们“犯错”。上次朗诵比赛，我紧张得忘词，站在台上脸涨得通红。下台后我躲在角落掉眼泪，她却举着我的朗诵稿找到我：“你读‘月光把小路染成银毯’时，声音轻得像怕惊碎月亮——这种细腻的情感，比背得流利更珍贵。”后来她陪我一遍遍地练，告诉我“忘词也没关系，真诚比完美更打动人”。决赛那天，我虽然还是有点磕绊，但当我念到“妈妈的白发是岁月织的网”时，台下响起了掌声。林老师站在第一排，用力地鼓着掌，眼睛亮得像藏了星星。
现在我的作文本上，常有她画的“小太阳”批注;我的书包里，总装着她送的《飞鸟集》;我遇到困难想退缩时，总会想起她说的“文字是有根的，你的根在生活的热爱里”。林老师像一位提灯人，不仅教会我们读懂文字，更教会我们用心去感受生活里的每一份美好。
有人说“教师是人类灵魂的工程师”，可我觉得，林老师更像一位播种人——她在我们的心田种下热爱与勇气的种子，让我们在未来的岁月里，既能看见文字里的星辰大海，也能守住眼底的温暖与真诚。这样的老师，怎能不让人喜欢呢?
我最喜欢的陈老师作文
在我五年的小学时光里，遇到过许多认真负责的老师，但最让我喜爱和敬佩的，是我的语文老师 —— 陈老师。她就像一位温柔的园丁，用爱心与耐心浇灌着我们这些幼苗，也像一盏明灯，照亮我成长的道路。
陈老师有着一头乌黑的长发，总是扎成一个简单的马尾，显得干练又亲切。她的眼睛大大的，像两颗亮晶晶的星星，每当她看着我们时，眼神里总是充满了温柔与鼓励。陈老师的课堂是我最期待的时光，她讲课生动有趣，总能把枯燥的课文变得鲜活起来。讲解《卖火柴的小女孩》时，她会用低沉的语气描述小女孩的悲惨遭遇，让我们听得热泪盈眶;讲到《西游记》的故事时，她又会模仿不同角色的语气，引得我们哈哈大笑。她还会经常开展读书分享会、课本剧表演等活动，让我们在快乐中感受语文的魅力，不知不觉中，我对语文的兴趣越来越浓厚。
陈老师不仅教学有方，还格外关心我们的生活。记得三年级时，我因为搬家转学到这个班级，性格内向的我总是独来独往，很难融入集体。陈老师发现后，特意让我担任语文小组长，负责收发作业。她还经常在课堂上提问我，鼓励我大胆发言。有一次，我在作文中写下了自己的孤独与不安，陈老师看完后，在作文本上写下长长的评语：“你是一个内心细腻、热爱生活的孩子，就像一颗藏在贝壳里的珍珠，只要勇敢地打开自己，一定能绽放出独特的光彩。” 课后，她还找我谈心，告诉我同学们都很愿意和我做朋友。在陈老师的帮助下，我渐渐变得开朗起来，也交到了许多好朋友。
最让我感动的是那次运动会。我参加了 800 米长跑项目，跑到一半时，体力不支的我想要放弃。就在这时，我看到陈老师在跑道边跟着我奔跑，一边跑一边大声喊：“加油!孩子，坚持住!你一定可以的!” 她的声音充满了力量，让我重新燃起了斗志。我咬紧牙关，奋力向前冲，最终冲过了终点线。冲过终点的那一刻，陈老师立刻跑过来抱住我，递给我一瓶温水，心疼地说：“累坏了吧?你真的太勇敢了!” 那一刻，我觉得陈老师就像妈妈一样温暖。
陈老师就像春雨，润物细无声;又像阳光，温暖着我们的心灵。她教会我们知识，更教会我们勇敢、善良与坚持。如今，我即将小学毕业，但陈老师的谆谆教诲和温柔笑容，将永远留在我的记忆中。她是我最喜欢的老师，也是我成长路上最珍贵的引路人。我会永远铭记她的教导，带着她的期望，在未来的道路上勇敢前行。
我最喜欢的老师作文
“噔噔噔——”高跟鞋踩在走廊地砖上的声音由远而近，班里立刻由麻雀变鸽子。可推门进来的她，却让我们瞬间忘了“害怕”二字：淡蓝连衣裙，栗色短发别在耳后，手里抱着一沓彩色卡纸，像把夏天折进了文件夹。她就是我们的语文老师——赵老师，一个能把“子曰”讲成相声、把作文课开成“探险队”的“魔法师”，也是我最喜欢的老师。
赵老师的课堂自带“烟雾弹”。学《木兰诗》，她不知从哪里弄来一套仿古铠甲，让班长穿上“代父从军”，我们则分组扮演“柔然兵”，用报纸卷成长矛，在操场演绎“万里赴戎机”。汗水与笑声一起飞溅，木兰的英勇也扎进记忆。学完回教室，她轻点鼠标，弹出一张“木兰朋友圈”：配图是操场上的“铠甲自拍”，配文“谁说女子不如男”。全班爆笑，却在笑声里把文言知识点全数打包带走。
她改作文更像“开盲盒”。交上去的作业，发下来时总缠着一条彩色书签：有时是干枫叶，写着“霜叶红于二月花，你的比喻也这样红”;有时是一小截铅笔芯，“这段描写锋芒太露，记得留一点空白给读者”。我曾在周记里抱怨“爸妈只会问分数”，她在文末画了一只捂耳朵的兔子，写道：“兔子急了会咬人，但你可以先学会说‘我需要拥抱’。”那一刻，我的委屈被轻轻接住，也第一次明白：文字不仅能得分，更能疗心。
五年级运动会，我因起跑抢跑被取消成绩，躲在看台背后哭得抬不起头。赵老师找来一块粉色便利贴，写了一句当时让我摸不着头脑的话：“错误是通往正确的跳板。”她把贴纸贴在我手背上，像给我盖了个临时印章。十年后，当我站在大学演讲比赛的领奖台上，脑海中闪回的仍是那块已经褪色的便利贴——原来老师早就把成功的“暗号”提前写进了我的成长程序。
赵老师常说：“教书是点燃一堆火，不是灌满一桶水。”毕业那天，她让我们每人写下未来的“火焰颜色”。我写的是“天空蓝”，因为我想成为像她一样能包容风暴、也能放飞风筝的人。如今我走在师范专业的路上，耳边常响起她高跟鞋“噔噔噔”的回声，那声音提醒我：站稳讲台，先学会把学生的眼泪接住，再把他们的星光擦亮。
赵老师用彩色书签、铠甲、便利贴，在我生命的空白处盖下温柔的邮戳。她让我相信：知识可以发光，教育可以取暖，老师可以像一束光，照进多年以后另一个讲台。
